Морозов Николай Александрович

1854 год
-
1946 год

Россия (СССР)

Русский революционер-народник и учёный.

 

«Незаконнорождённый сын миллионера и бывшей крепостной, родился Николай в 1854 году в Ярославской губернии. В 12 лет он был сразу принят во второй класс московской классической гимназии. Мальчик с детства отличался особой чувствительностью к природе. «Одухотворение природы доходило у меня в детстве до такой степени, что, выбегая утром в парк, я мысленно здоровался с каждым предметом, который попадался мне на глаза: с речкой, с пригорком, облачком, деревом, галкой, солнцем, зарей и т.д. А по вечерам не забывал и попрощаться со всеми окружающими меня предметами», - вспоминал впоследствии Николай Михайлович. В гимназии вместе с одноклассниками он организовал «Союз естествоиспытателей». Позже Морозов писал: «Я уже с пятого класса начал бегать в Московский университет заниматься по праздникам в зоологическом и геологическом музеях, а также бегал на лекции, заменяя свою гимназическую форму обыкновенной одеждой тогдашних студентов»».

Бернацкий А.С., Неизвестная жизнь учёных, М., «Вече», 2021 г., с. 291.

 

За членство в организации, подготовившей покушение на царя Александра II, в 1882 году был приговорён к вечной каторге. До 1905 года находился в заключении в Шлиссельбургской крепости. Здесь он написал множество работ по естествознанию, которые закончил и опубликовал после освобождения. Биографы учёного подчёркивают, что в его работах часто были лишь высказаны гипотезы, что понятно, учитывая условия, в которых работал их автор…


«Морозов и Фигнер пробыли в Шлиссельбургской крепости при строжайшем тюремном режиме по двадцать лет и вышли вполне трудоспособными людьми. Фигнер нашла силы для дальнейшей активной работы в революции, затем написала десятитомные воспоминания о перенесённых ужасах, а Морозов написал ряд известных научных работ и женился по любви на какой-то гимназистке».
 

Шаламов В.Т. , Колымские рассказы, М., «Эксмо», 2008 г., с. 97.

 

«Например, трактовка «Апокалипсиса» Николаем Морозовым - исключительно интересный случай. Думаю, что он важен для собирателей курьёзов или для психиатров, но не для историков. Это не то что ненаучно, а это вне пределов всего. Но я с большим уважением и теплотой отношусь к автору, который прожил огромную жизнь, просидел четверть века в одиночке - после этого он мог написать всё что угодно, и всё ему можно было бы простить.

Он создал свою концепцию всемирной истории: до Христа люди были дикими, так сказать, по деревьям лазили, не было ни Рима, ни Греции, ни древнего Востока - ничего, а просто был дикий мир.

А Христос жил в IV веке, у Него были ученики, с этого началась вся наука и культура.

Ну, бред... 

Всё, что мы имеем, все памятники культуры древности - всё это сочинили и сделали в Средние века и в эпоху Возрождения.

Скажем, когда был построен Парфенон?
В XVI-XVII веках.

Когда писали библейские пророки?

В XIII веке нашей эры.

И так далее.

Это необычайно забавно, но только прочесть все это трудно, потому что много томов, но все это потрясающе курьезно. Хотя, я думаю, посади каждого из нас в одиночку на двадцать пять лет - не такое напишешь. Он спасался этим, там сидя».

Отец Александр Мень отвечает на вопросы слушателей, М., 1999 г., «Фонд имени Александра Меня», с. 155-156.

 

 

Занятия наукой / псевдонаукой в одиночной камере позволяли сохранить ясность рассудка и не давали сойти с ума. 

Сам Н.А. Морозов признавался, что выжить в одиночной камере ему помогало сознание того, что он сидит во Вселенной, а не в Шлиссельбургской крепости, расположенной на острове.

 

В 1939 году Н.А. Морозов в возрасте 85 лет окончил снайперские курсы Осоавиахима и через три года на Волховском фронте лично участвовал в военных действиях.

Новости
Случайная цитата
  • Создание научной школы по Г.С. Альтшуллеру
    Используя свой жизненный и профессиональный опыт, Г.С. Альтшуллер так писал о создании школы:«Главное при создании школы - подготовка будущих коллег. Здесь особенно важны три момента: 1. Основатель школы обязан щедро делиться с будущими коллегами наиболее перспективными темами конкретных разработок, зачастую передавать свои материалы.2. Обучение идет постепенно: сначала надо сделать за ученика 90% работы, во второй раз -  70%, потом - 50% и так далее, пока ученик сам не научится делать 120%.3. О...